教育大數(shù)據(jù)有四類，第一類是教學資源類大數(shù)據(jù)，比如說張館長管教育資源，統(tǒng)計每個學校有多少老師去用就是大數(shù)據(jù)。第二類是教育教學管理大數(shù)據(jù)，上海，全國學習管理系統(tǒng)都已經(jīng)做好了。第三類是教與學行為大數(shù)據(jù)，第四類是教育教學評估大數(shù)據(jù)。比如說管理類的數(shù)據(jù)相對比較方便，全國中小學習管理系統(tǒng)比較方便，盡管比較難。但是相對比較方便，從資源來談也比較方便，比如說上海學習網(wǎng)，上面有1萬5千個課程，攝影什么插花都有的，上面學的比較多。 當然，管理類其他一些數(shù)據(jù)應用，現(xiàn)在也有，我舉一個例子，上海實驗幼兒園，他們有一個小的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)只要學生走進校門就可以捕捉到這個學生有沒有熱度，如果有熱度的話，馬上老師把他留下...

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工業(yè)大數(shù)據(jù)是未來工業(yè)在全球市場競爭中發(fā)揮優(yōu)勢的關鍵。無論是德國工業(yè)4.0、美國工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)還是《中國制造2025》，各國制造業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施基礎都是工業(yè)大數(shù)據(jù)的搜集和特征分析，及以此為未來制造系統(tǒng)搭建的無憂環(huán)境。本書基于工業(yè)4.0的時代背景，通過深入剖析未來工業(yè)的商業(yè)模式和智能服務體系的創(chuàng)新技術(shù)變革，論述如何通過工業(yè)大數(shù)據(jù)的分析和應用去預測需求、預測制造，整合產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈，發(fā)現(xiàn)用戶的價值缺口，發(fā)現(xiàn)和管理不可見的問題，實現(xiàn)為用戶提供定制化的產(chǎn)品和服務。 如何以較低成本滿足用戶定制化的需求？ 如何使制造過程的信息透明化、更加高效、提升質(zhì)量、降低成本和資源消耗和更有效的管理？ 如何提供設備...